독서평가는 학생 개개인의 독서 상담 자료로 활용하거나 독서 지도 방법의 개선 등을 위해서 평가 활동은 반드시 이루어져야 한다. 학교도서관 중심의 독서교육은 창의적 재량활동이나 특별 프로그램의 일환으로 이루어지는 경우가 많기 때문에 공식적인 평가활동을 등한시하는 경우가 많았다.
 독서교육은 학생 스스로가 흥미와 동기 유발에 의해서 독서를 즐기며, 독서를 효과적으로 수행할 수 있는 능력을 길러주는데 목적이 있다. 따라서 결과보다는 학습의 과정 즉, 독서의 과정에 중점을 두고 평가가 이루어져야 한다.

  특정 지식 혹은 결과보다는 독서의 과정, 문제 해결 과정을 중심으로 평가
  독서교육 시간에 이루어진 주요 활동을 중심으로 평가
  교과 학습과의 연계 혹은 교과 담당교사와 사서교사간의 협력 활동을 통해서 독서교육이 이루어진 경우
    평가 결과를 교과 성취도에 반영
  다양한 독서 및 정보자료를 대상으로 평가
  실질적으로 전개한 독서활동을 중심으로 평가하되, 객관적인 평가 기준과 도구를 개발
  지도 교사 평가와 더불어 학생 상호 평가, 자기 평가 등의 방법을 함께 적용
  객관식 지필 평가보다는 다양한 형식의 수행(performance) 평가방법을 활용